2019年5月，江苏省教育厅公布了2019年普通高中课程基地建设项目名单，南京市中华中学申报的“批判性思维”课程获准立项。这是江苏省第一个聚焦思维发展目标的省级普通高中课程基地，同时，本基地也是逻辑教育专业委员会与中华中学合作建设的科学思维教育研究中心。课程基地建设旨在不断改进教学方式、引导学生高效学习，促进教师专业成长，推动学校特色发展。
为全面贯彻新课程标准中关于培养学生核心素养的要求，中华中学近年来一直在思考怎样培养社会所需要的高素质人才。结合学校在批判性思维方面的研究，把批判性思维的培养作为学生思维培养的支点。
2007年起，国家社科基金项目“普通高中学生批判性思维培养研究”主持人、逻辑教育专委会常务理事徐飞老师，就开始关注批判性思维相关话题。2008年至2012年，探索开发了以“独立思考”和“理性批判”为核心的“英才启蒙”校本课程体系，研究成果“在‘英才启蒙教育’中求解‘钱学森之问’”获中国教育学会和中国教育报“全国中小学和中职学校思想道德建设优秀成果特等奖”。2012年至2015年，学校申报江苏省教育规划课题“高中语文教学中培养学生批判性思维的实践研究”，从批判性思维培养的目标、要点、资源、路径、教法、测评等维度建立起高中语文教学中培养学生批判性思维的研究框架，并付诸实践。主要成果被评为江苏省教学成果奖一等奖。2016年国家社科基金项目立项。同年，语数外政史地理化生9门学科齐头并进探索学生批判性思维的培养，在探索批判性思维学科融合的同时，尝试开设批判性思维专门课程，成功举办“全国高中批判性思维教学展示研讨会”。2017年10月24日，《中国教育报》以“会质疑 重实证 讲逻辑”为题，整版报道学校国家级课题研究项目。
2018年，学校决定将学生批判性思维培养作为今后一个时期发展的战略任务，着手与逻辑教育专业委员会合作建设科学思维教育研究中心，力图使之成为师生研习批判性思维的空间、学校展示批判性思维教育的窗口、同行交流批判性思维的平台。
批判性思维课程基地建设包括场馆建设、课程建设、文化建设三个方面。教室是环境支持和工具助推，课程是主渠道、主阵地，文化是价值引领和精神滋养，统一为基地建设的“4C模型”，教室支撑课程，课程培育能力，文化滋养精神，共同完成批判性思维的培养。
场馆建设依据批判性思维课程实施需要，建立了“认知与前期测评”、“互动与深度思考”、“探究与实践创作”3个功能模块，各功能模块之间的联系大致遵循认知、前测、探究、创作的批判性思维习得和运用顺序，实现看、测、玩、辨、试、做等6类功能。具体地，场馆建设分为七个部分：批判性思维映像空间（厅）、批判性思维测试厅、批判性思维课程研发办公室、辩论推演室、创新活动（实验）室、前沿项目组、游戏长廊。在已建立的批判性思维映像空间里，以6个板块呈现：智慧的传奇，认识的罅隙，批判的利刃，逻辑的锋芒，方法的力量，理性的声音。这个展示空间，除了介绍批判性思维的理论知识，还将通过系列活动、故事、情境操作等方式让访问或学习者比较清晰地理解我们为什么需要批判性思维，展示批判性思维是怎样帮助人们冲破重重雾障与幻象，获得理性思考。
课程建设包括批判性思维专门课程的开设、批判性思维应用课程的开发以及批判性思维与学科教学融合三项内容。专门课程发挥理论中枢的作用，在高一阶段开设“批判性思维”校本必修课，突出体系性、原理性和基础性，系统把握批判性思维的要点、过程和基本思想方法，为批判性思维的实践运用和学科融合打下基础。应用课程面向高一、高二全体学生和高三部分学生，采用校本选修和研究性学习的形式进行，突出应用性和灵活性，以具体的主题或问题为主线，展开批判性思维研讨研习，主题和问题的设置因师资和学生特点和需求而异，不强调批判性思维的体系性和知识性，不规定清单，不统一学程。应用课程设计为三种类型：批判性思维与经典思辨（将批判性思维指向历史文化）；批判性思维与公共讨论（将批判性思维引入社会生活）；批判性思维与问题解决（将批判性思维用于科学探究）。学科融合是批判性思维培养的主阵地，突出“学科”，强调“融合”。批判性思维不凌驾于学科教学目标之上，不游离于学科教学任务之外，在学科固有规定性的基础上向学科教学过程自然渗透。其目标是在学科教学中培养批判性思维，用批判性思维改进学科教学，包括批判性思维“载入”、“深入”、“融入”学科教学三个维度。
实践表明，批判性思维培养是思维教育的极佳入口。面向未来，中华中学将以国家级课题研究为契机，以批判性思维省级课程基地为平台，努力把学校建设成为“积极思考的王国”。而作为科学思维教育研究中心合作建设主体，逻辑教育专业委员会也将与中华中学通力合作，按照专业委员会章程规定的任务，为中华中学学生思维素养的提高贡献力量，与此同时，共同探索一种面向中学生批判性思维教育的可拓广模式。