全国中小学逻辑教育无锡论坛暨中国逻辑学会逻辑教育专业委员大会顺利举行
彰显逻辑魅力 赋能思维深度
——全国中小学逻辑教育无锡论坛暨中国逻辑学会逻辑教育专业委员大会顺利举行
范雨晴、张红玉
全国中小学逻辑教育无锡论坛暨中国逻辑学会逻辑教育专业委员会2023年会于7月11日-12日在江苏省无锡市天一第二实验小学举行。本次会议由中国逻辑学会逻辑教育专业委员会主办，无锡市惠山区教育局、天一第二实验小学承办，四川师范大学基础教育研究院逻辑教育研究中心、《无锡教育研究》杂志社协办，南京师范大学出版社支持。中国逻辑教育专业委员会会员、高校教师、全国中小学骨干教师等200余人参加了本次盛会。
开幕式由逻辑教育专委会秘书长、南开大学刘叶涛教授主持。逻辑教育专业委员会主任吴格明教授致开幕词，无锡市天一第二实验小学党支部书记、校长季玲致欢迎辞，中国逻辑学会副会长、南京大学张建军教授代表中国逻辑学会和江苏省逻辑学会致贺词，无锡市惠山区教师发展中心教研部副主任曹红燕代表惠山区教育局致词。
这次论坛交流的主题是：1.中小学逻辑教育的理论研究；2.中小学逻辑教育的实践经验；3.中小学逻辑教育与学科教学；4.批判性思维教育；5.思辨读写与思辨课堂。论坛共有17位专家做了报告，2位名师执教现场观摩课，一线老师和专家学者们进行了面对面的交流讨论。
聚焦逻辑思维 拓宽多元视角
在大会报告环节，张建军教授作了题为《逻辑规律、认知规范和思维方法：逻辑教育的枢纽》的报告，他站在逻辑教育大中小一体化的背景下阐述了逻辑规律、认知规范和思维方法三者之间的关系。他指出，逻辑教育的基本目标是培养系统性的反思能力。逻辑规律讲的是“是什么”；认知规范指的是“如何做”，是根据规律制定的；而思维规范指的就是“如何正确使用”，它是基于逻辑基础而言的。各层面逻辑教育应遵守由逻辑规律决定的认知规范，按照认知规范讲清楚思维方法，引导学生恰当地求真、讲理。
南京邮电大学洪龙教授作了题为《ChatGPT会推理吗？》的报告，他从理论到实践介绍了何为ChatGPT，它可能的工作原理以及其成功的要素。并以真实的例子分享了基于自然语言表达的推理、准符号推理和基本问题讨论三个方面的ChatGPT测试结果。
上海师大刘辉教授作了题为《〈劝学〉的语言逻辑分析与教学建议》的报告，他指出，教师在课文教学时将比喻论证作为课文的论证方法，但是却没有理论支撑。刘老师以第二自然段为例，通过理论推理证明它既不符合比喻论证，也不是类比论证，从而他为教师教授《劝学》这一篇目提出了全新的路径。
江汉大学李文浩教授分享了《华科附小的批判性思维教育》，他以华科附小批判性思维教育项目为例，依据批判性思维的框架，介绍了华科附小项目的实施过程，描绘了他最初的理想和主题：打造一个由批判者构成的小学校园是否可行？
江南大学田良臣教授作了题为《中国教育呼唤中国认知》的讲座，他从“认知要义”“认知的西化与困扰”“先辈的探索”“中国认知的重建”四个方面阐述了基于中国认知、发展中国认知、繁荣中国认知是中国教育的历史使命和担当这一话题，还就如何构建、坚守逻辑教育的中国设计做了交流。
在大会上作报告的还有无锡天一第二实验小学季玲校长、中国人民大学杨武金教授、南师大出版社基础教育分社姜爱萍社长、江苏常州中学特级教师欧阳林、中国教育智库联盟留学研究中心执行主任徐清之、苏州星海中学特级教师陈汉清、北京八一学校陈魏俊副教授、杭州锦绣·育才中学邓永城老师、福建晋江市南侨中学谭辉老师、北京大学王勇教授、中国社科院智能与逻辑实验室王爽、中国科学院哲学所张立英教授。大家围绕逻辑学教育与研究的前沿话题，结合自身理论研究与实践经验，进行了深入研讨与交流。大家一致认为，不管是创新人才的教育培养，还是理论创新及科技进步，都离不开逻辑学的基础性作用。与会专家们将持续推动逻辑学研究与教育之间的交流，进一步探索逻辑教育在中小学的普及和深耕，努力推动逻辑教育大中小一体化。
躬耕思辨课堂 独具潜行匠心
教学观摩是逻辑教育专委会特色活动。关于如何提升逻辑思维教育上的课堂实践力，课堂教学展示给了我们实践的方向。
江苏南通紫琅小学特级教师姜树华校长在会上执教《卖火柴的小女孩》一课。姜老师立足文本，带着学生们插上想象的翅膀，遨游童话王国。姜老师首先借助插图，引导学生感受童话故事情节的精妙。他利用插图训练学生的高度概括能力，从整体感知课文到用七句话概括课文再到用三句话的高度概括，充分训练了学生的概括能力。可见姜老师的教学无痕，艺术之高。接着，姜老师引领学生在朗读中感受童话奇妙的想象。通过引读、自由选择读、展示读、齐读、要紧处反复读等多种朗读方式，让学生与文本进行对话，表达了自己独特的感受。最后，姜老师精心设计说写环节，充分给予学生表达的空间。在思辨创编中，既满足了学生们各种天马行空的想象，又提升了逻辑感和思维力。姜老师精彩的引导和驾轻就熟的掌控力让课堂自始至终都极具吸引力。
第二堂课是北京八一学校邵蕾老师执教的《田忌赛马》。在这堂课中，邵老师通过各种情境任务锻炼了学生的思维能力。学生在情境任务的引领下进行积极的语文实践活动，根据“分析原因—思考对策—解决问题”的思维模式，推想孙膑制定对策的思维过程。接着通过创设赛后采访、故事会的情境，促进思维与表达同步发展。顺势引出《围魏救赵》的故事，让学生感受到了思维的力量。以“孙膑调换马的顺序算不算违规”这一问题引发学生热烈讨论，产生思维的碰撞。优质的课堂要以提出具有思考价值、驱动思维发展的高质量问题为策略，要以师生互动对话，生成思维流量为途径。而这些都在邵老师的课堂上发生了。
刘辉、马磊和吴格明三位教授对上述两堂课进行了点评。刘辉认为两位老师有着共同的突出的优点，一是重视文本阅读；二是呵护学生表达的意愿和勇气。马磊认为这两节课是致力于学生思维发展的语文课；是致力于培育学生语言运用能力的真正的语文课；是眼中有教材的语文课；是心中有学生的语文课。吴格明指出，一堂好的逻辑教育语文课必须首先是一堂好的语文课；两节课都巧妙地将逻辑思维与语文课程结合起来，在课堂生成中体现着教师的智慧。
闭幕式上，逻辑教育专业委员会主任吴格明向季玲校长授牌并宣布：无锡市天一第二实验小学成为中国逻辑学会逻辑教育专业委员会“逻辑教育实践基地学校”。最后，吴格明教授为本次会议致闭幕词。
会议期间，在中国逻辑学会代表的监督下，逻辑教育专业委员会还遵照中国逻辑学会相关规定和章程，选举产生了新一届组织机构。
逻辑学是人类长期思维实践最重要的经验总结和理论成果，是人类文化的一个根。逻辑教育应当是素质教育永恒的主题。重视逻辑是当代世界文化和教育发展的潮流，联合国教科文组织已将每年1月14日确定为“世界逻辑日”，《中国学生核心素养发展报告》也将“逻辑清晰”作为重要内容提出，由此足见逻辑教育之重要。
本次年会聚焦的是当下逻辑教育的热点、焦点和难点。相信随着此次中小学逻辑教育无锡论坛的顺利举办，广大教育者们定能在今后的逻辑教育实践中用智慧点亮学生思维的火花，启迪一代又一代学生按照逻辑规则进行思考，有逻辑地表达，成为有深度、广度、力度的思考者和践行者。怀瑾握瑜，风禾尽起；云程发轫，万里可期。
